时下，在线教育发展快速增长，不仅机构数量可观，而且品种繁多：PAD课堂教学、远程教育、在线题库……“互联网+”于是以渐渐转变着传统的教育面貌。 随着“互联网+”时代的来临，教育、自学方式的转变是大势所趋。但纵观当下大多数的在线教育，虽然穿着的是新技术的“鞋”，但里面还是应试教育的“脚”：在线课堂上载的不过是教师普通课堂的视频；所谓的资源库不过是集中于了更加多的试题，对学生的更大起到就是答案一搜之后闻；很多在线教育公司打的还是分数提升牌……以国内K12在线教育为事例，其宗旨是研究如何利用互联网技术老大学生解题、背单词和提升分数。学霸君、小猿搜题、作业老大等照片搜题类产品颇为火热，学生只需用手机对着作业或试卷题目照片，答案之后秒出有……所有这些不过是利用了“互联网+”的信息量大、查找快捷等功能，将应试的题库数量更大化，答案更加标准化，用于更加对外开放、便利化而已。
这样的在线教育不但无法让学生在自学上获得实质性的协助，反而不会激化教育的应试化程度。 要想要让线上教育办出质量、办出特色，依靠社会上的在线教育机构单方希望是很难作好的，必须教育主管部门、学校和一线教师的插手。 学校和教师 理解学生， 理解本学科的教育改革动态，能较好地预测出教育的发展趋势。
基于此，让教教有余力的优秀教师从线下跑到线上，或线下与线上教育互为融合，将自己著名的教育教学理念、思想和方法向更加甚广范围、更加多人电磁辐射，是一件对教育、教师、学生都不利的三赢之荐。 一线教师专门从事在线教育的核心问题是做到什么样的在线教育，是通过互联网技术把应试教育做到得更加 ，还是为互联网时代新的设计教育，让教育重返本原？答案不言而喻。
例如，教师在录音课堂教学视频时，不应将重点放到问题的明确提出、批判性思维的教导、多角度收敛思维的培育、本学科改版研究动态探究等方面，以增进学生思维能力的提升、核心素养的教导、创意建构意识的唤起等。在制作自学软件时，不应将重点放到研发富裕创新性、无相同答案的问题上，防止学生因非常简单剽窃而闲置了思维，通过线上、线下教育的融合让学生取得更佳的发展。 学校在的组织学生展开线上自学时，不应引荐他们参与能与名师动态对话的课程，以小组合作、辩论、探究为主要形式的自学；不应侧重培育学生较好的网络自学素养，让学生认识到利用“互联网+”平台是为了解决问题自学中的问题，而不是为了找寻现成的答案。 优秀教师、专家型教师、学者型教师是贵重的教育资源，让这些教师的教育教学线上、线下相互融合，能减免教师及学生走班、走校的奔走，不仅增加了教育成本，也能让教育效益更大化。
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